我园地处城乡结合部，这些年随着城市化进程的加快，周围的田地早已不见踪影，孩子们生活的环境也渐渐被钢筋混凝土所包围。为了给孩子们创造亲近泥土、接近自然的机会，我们根据自身地域特点以及园舍现有的资源，做出了一些积极的尝试。我们惊喜地发现，田园种植活动，是幼儿园宝贵的课程资源；田园自然材料，是幼儿艺术创作和自主游戏的好素材；富有“田园”气息的幼儿园环境，更是为孩子们亲近自然提供了便利。孩子们在幼儿园里就能感受到浓郁的“田园”气息，在幼儿园的任何一个角落都能发现观察和探索的对象，潜移默化地获得发展。
一、田园种植活动，是宝贵的课程资源。
1、开辟种植园
《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出“应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”田园生活中的种植活动，是我们宝贵的课程资源，是小朋友成长的营养之源。在越来越多的园所铺上塑胶草坪的时候，我们把更多的场地、空间留给了“泥土”。我们在幼儿园的围墙内侧开辟了近2 0 0平方米的种植园地，为了充分调动教师和孩子们的积极性，我们将这些种植园划分到每个班级，规划种植。
2、种植实践
田园课程对于许多年轻教师都是一个未知领域，她们也只是大概知道一些自然知识，为了顺利实施这一课程，教师必须走在幼儿前头，不仅要查阅相关资料，还要充分挖掘身边可利用的资源。二十年前，这里是地地道道的农村，许多孩子的爷爷奶奶都有着田间劳作的经历，他们自幼与土地打交道，熟悉农作物的生长规律和特点，他们愿意陪孩子一同亲近泥土。我们把这些祖辈家长请进课堂指导孩子们开展种植活动，请他们帮忙搜集适合种植的植物种子，向他们咨询合适的种植方法，邀请他们进入幼儿园进行讲解。让幼儿了解更多蔬果种植、管理、收获的小窍门。
有了家长的助力，我们的种植课程得以顺利实施，根据季节特点及分到的土地采光情况，各班分别确定了玉米、黄瓜、瓠子、向日葵、豆类等作为种植的内容，在种植实践过程中，从种子的选择、种植到对种植物的呵护、照顾，这一切都是幼儿自己去完成的。苏霍姆林斯基说过：“儿童心灵之处都存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望。”在幼儿的精心照顾下，向日葵、黄瓜、豌豆终于开花了。幼儿见证了它们开花、结果的全部过程。这样的过程，幼儿通过观察记录、用相机拍摄等方式都记录了下来。幼儿还和向日葵、玉米杆等进行了有趣的游戏：“比高矮”“量身高”“写生画”等。在这些活动中，幼儿感受到植物的生长变化。
作为课程的实施者，我们时刻关注孩子们的兴趣变化，追随幼儿的兴趣，生成更多的有意义的活动，例如，在玉米苗移栽活动中，用什么工具来测量玉米苗之间的距离呢？有的说：“用尺子量。”有的说：“先量一根3 0厘米的树枝，直接用就行。”有的说：“我们班的绘本就是3 0厘米高，可以直接用。”就这样“3 0厘米物品大集合”活动产生了，幼儿有的寻找班级中长度适合的物品，有的创造出了3 0厘米的物品（剪绳子，纸板等）。这种自然而然生成的活动让幼儿有合作、有发现、有创造。
二、田园自然材料，是艺术创作和自主游戏的好素材。
大自然向我们展现无穷魅力的同时也为我们提供了“取之不尽，用之不竭”的自然材料。多元化、多层次的自然材料在艺术创作和自主游戏活动中投放，可以引发幼儿无限的想象与创造。
1、生活中许多的自然材料都是孩子们进行艺术创作的好素材。根据自然材料的特点，可以进行拓印、粘贴、拼插、串联等艺术创作活动。
拓印：蔬菜的横切面、树叶的脉络都是天然的图案，蘸上颜料即可作画，这种特别的作画形式不但可以激发幼儿对印画活动的兴趣，也能提升审美能力。某些蔬菜还可以刻成印章作画，如：萝卜除了好吃有营养之外，可以制作印章，印出漂亮的花。孩子们通过印一印，装饰小枕头、围巾、被子等等。
拼贴：相比较平面的画，拼贴画更加吸引幼儿。树叶、树枝、果壳、红豆、绿豆、小米都是制作拼贴画的好素材，通过不同颜色、形状等的变化，能构思出精巧的树叶画、杂粮画、果壳画等。大部分幼儿都有制作树叶拼贴画的经验，但是在制作过程中我们发现如果前期准备工作做不充分，作品就会出现变色、易破损的情况。究其原因是收集来的树叶一定要清洁后晾干，并且在厚一点的书里面压平整，至少一周之后再从书里面取出树叶，这时制作出来的树叶拼贴画过塑后便不会再出现皱折、变色的问题。拼贴画对幼儿的手眼协调能力要求较高，中大班的幼儿显然更有耐心一些。但是只要设计合理，小班幼儿也是非常感兴趣的。比如：提供小池塘背景图片，幼儿将一粒一粒黑豆粘贴在小池塘里，再添画出细细的小尾巴，一只只可爱的小蝌蚪便跃然纸上了。
拼插：利用牙签等工具将不同的植物进行拼插，塑造各种造型。如憨态可掬的人物造型、百变多样的动物造型。准备一个圆圆的小南瓜，把南瓜上端切开做壶盖，拿两根弯弯的茄子，一根做壶嘴，一根做壶柄。尖尖的壶嘴像彩虹一样朝下面，另一端用牙签小心地固定，壶柄则像我们的耳朵，两端都用牙签固定牢，小茶壶就做好了，放在娃娃家很受欢迎。黄瓜制作的大鳄鱼，更是惟妙惟肖。将色彩艳丽的辣椒、豌豆等果实有规律地用针线连接在一起，穿成项链、手链等艺术装饰品，表演的时候作为道具是再合适不过了。搜集枯树枝修剪成独特的造型，涂上颜料，再用黏土做成小花点缀其间，便成为永不凋落的艺术作品。
雕刻：在南瓜顶上开一个洞，将里面的南瓜瓤都取出来，然后在皮上挖出两只眼睛，一个嘴巴，最后放上一根小蜡烛，南瓜灯就完成了。当这一件件作品呈现出来时，我们自己都被惊艳到了，正如一位美术大师所言：“不是世间缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
2、自然材料是孩子们自主游戏的好素材
我们将孩子们收集的自然材料进行了分类并投放到了适合的游戏区角，供幼儿操作。比如：“农家乐”提供玉米棒、螺蛳壳、贝壳、各种干菜、各种豆子等；在“中医院”提供陈皮、枸杞、槟榔、甘草等；在“炒货店”提供了花生、瓜子、核桃等；在“饰品店”提供贝壳、干花、芦苇、松果等；小石子、竹棍、木块这些常见的自然材料在建构区能派上独特的用场。小石子可以铺成弯弯曲曲的乡间小路；几根竹棍扎在一起，盖上漂亮的小花布，就是小帐篷。益智区，利用小石子制作的五子棋都是孩子们的创意。
三、富有“田园”气息的幼儿园环境，更是为孩子们亲近自然提供了便利。
幼儿是通过与材料、环境的互动成长的。我们活动室内外都是自然物的身影。我们用乡间随处可见的材料来装饰我们的活动室、走廊等，老师们在创设环境方案时，以常规的美术材料——笔、纸、颜料作为基础，以生活废弃材料和自然材料作为主要材料。主要用到原木片，干花、松果、竹蔑、树枝、麻绳、麻布、竹子、藤条等，虽然没有那么鲜亮的颜色，却可以给人温馨、恬静的感觉，仿佛置身田野。根据幼儿教育需要、幼儿发展需要，师生共同收集与之相关的自然、生活材料，创造性地进行改造与运用。将一片片竹蔑按照不同的方式进行排列、组合，绑上麻绳，包上花边，挂上藤球，制作成吊牌和吊饰；利用木制边角料，制作成区域挂牌、选区牌边框、墙面吊饰边框，视觉上带给我们强烈的立体感；到乡间捡来树枝，再用麻绳缠绕、悬挂，一件件都是艺术品，几根麻绳绑住粗一点的树枝便是展示幼儿作品的背景墙；一张张废旧报纸变成主题墙上的小汽车；给一根根枯树枝涂上漂亮的颜色，做成银色的挂画盘；让一根根废弃的水管变成蜿蜒的小路；让一把破旧的雨伞摇身变成一只七星瓢虫的外壳；让婴儿的奶粉罐变成美丽的花瓶……幼儿在参与收集、布置环境的过程中，不仅学习了教师收集、处理材料的方法，形成了粗浅经验，也感受到了自然材料、生活材料的无穷魅力以及变废为宝的惊奇，最重要的是在逐渐练就一双发现的眼睛，审美的眼睛。
亲子齐动手，在废旧轮胎上绘制出卡通的图案，一个个可爱的轮胎花篮就诞生了；在装饰好的瓶子里插上干花或绿萝等水养植物，别有一番情趣。将收集来的空饮料瓶修剪成各种造型，盛上土，种上大蒜、芦荟、绿萝、多肉等，一只只别致的小盆栽令人赏心悦目。
将瓶子变成透明储物罐，分类装上各种各样的植物种子，再缠绕麻绳，用心装饰，在种子的旁边附上种子发芽和生长的彩色图片，更直观地呈现了种子的生长变化过程。
我们将这些作品充分融入了园舍环境中，整个幼儿园绿意盎然，生机盎然，置身其中，即使足不出户也能呼吸到一缕最新鲜的空气，仿佛感受到了大自然最温馨的怀抱，灵活多样的田园实践活动让孩子们不但收获了春华秋实的喜悦，而且感受到人与自然的和谐。
我园地处城乡结合部，这些年随着城市化进程的加快，周围的田地早已不见踪影，孩子们生活的环境也渐渐被钢筋混凝土所包围。为了给孩子们创造亲近泥土、接近自然的机会，我们根据自身地域特点以及园舍现有的资源，做出了一些积极的尝试。我们惊喜地发现，田园种植活动，是幼儿园宝贵的课程资源；田园自然材料，是幼儿艺术创作和自主游戏的好素材；富有“田园”气息的幼儿园环境，更是为孩子们亲近自然提供了便利。孩子们在幼儿园里就能感受到浓郁的“田园”气息，在幼儿园的任何一个角落都能发现观察和探索的对象，潜移默化地获得发展。一、田园种植活动，是宝贵的课程资源。1、开辟种植园《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出“应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”田园生活中的种植活动，是我们宝贵的课程资源，是小朋友成长的营养之源。在越来越多的园所铺上塑胶草坪的时候，我们把更多的场地、空间留给了“泥土”。我们在幼儿园的围墙内侧开辟了近2 0 0平方米的种植园地，为了充分调动教师和孩子们的积极性，我们将这些种植园划分到每个班级，规划种植。2、种植实践田园课程对于许多年轻教师都是一个未知领域，她们也只是大概知道一些自然知识，为了顺利实施这一课程，教师必须走在幼儿前头，不仅要查阅相关资料，还要充分挖掘身边可利用的资源。二十年前，这里是地地道道的农村，许多孩子的爷爷奶奶都有着田间劳作的经历，他们自幼与土地打交道，熟悉农作物的生长规律和特点，他们愿意陪孩子一同亲近泥土。我们把这些祖辈家长请进课堂指导孩子们开展种植活动，请他们帮忙搜集适合种植的植物种子，向他们咨询合适的种植方法，邀请他们进入幼儿园进行讲解。让幼儿了解更多蔬果种植、管理、收获的小窍门。有了家长的助力，我们的种植课程得以顺利实施，根据季节特点及分到的土地采光情况，各班分别确定了玉米、黄瓜、瓠子、向日葵、豆类等作为种植的内容，在种植实践过程中，从种子的选择、种植到对种植物的呵护、照顾，这一切都是幼儿自己去完成的。苏霍姆林斯基说过：“儿童心灵之处都存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望。”在幼儿的精心照顾下，向日葵、黄瓜、豌豆终于开花了。幼儿见证了它们开花、结果的全部过程。这样的过程，幼儿通过观察记录、用相机拍摄等方式都记录了下来。幼儿还和向日葵、玉米杆等进行了有趣的游戏：“比高矮”“量身高”“写生画”等。在这些活动中，幼儿感受到植物的生长变化。作为课程的实施者，我们时刻关注孩子们的兴趣变化，追随幼儿的兴趣，生成更多的有意义的活动，例如，在玉米苗移栽活动中，用什么工具来测量玉米苗之间的距离呢？有的说：“用尺子量。”有的说：“先量一根3 0厘米的树枝，直接用就行。”有的说：“我们班的绘本就是3 0厘米高，可以直接用。”就这样“3 0厘米物品大集合”活动产生了，幼儿有的寻找班级中长度适合的物品，有的创造出了3 0厘米的物品（剪绳子，纸板等）。这种自然而然生成的活动让幼儿有合作、有发现、有创造。二、田园自然材料，是艺术创作和自主游戏的好素材。大自然向我们展现无穷魅力的同时也为我们提供了“取之不尽，用之不竭”的自然材料。多元化、多层次的自然材料在艺术创作和自主游戏活动中投放，可以引发幼儿无限的想象与创造。1、生活中许多的自然材料都是孩子们进行艺术创作的好素材。根据自然材料的特点，可以进行拓印、粘贴、拼插、串联等艺术创作活动。拓印：蔬菜的横切面、树叶的脉络都是天然的图案，蘸上颜料即可作画，这种特别的作画形式不但可以激发幼儿对印画活动的兴趣，也能提升审美能力。某些蔬菜还可以刻成印章作画，如：萝卜除了好吃有营养之外，可以制作印章，印出漂亮的花。孩子们通过印一印，装饰小枕头、围巾、被子等等。拼贴：相比较平面的画，拼贴画更加吸引幼儿。树叶、树枝、果壳、红豆、绿豆、小米都是制作拼贴画的好素材，通过不同颜色、形状等的变化，能构思出精巧的树叶画、杂粮画、果壳画等。大部分幼儿都有制作树叶拼贴画的经验，但是在制作过程中我们发现如果前期准备工作做不充分，作品就会出现变色、易破损的情况。究其原因是收集来的树叶一定要清洁后晾干，并且在厚一点的书里面压平整，至少一周之后再从书里面取出树叶，这时制作出来的树叶拼贴画过塑后便不会再出现皱折、变色的问题。拼贴画对幼儿的手眼协调能力要求较高，中大班的幼儿显然更有耐心一些。但是只要设计合理，小班幼儿也是非常感兴趣的。比如：提供小池塘背景图片，幼儿将一粒一粒黑豆粘贴在小池塘里，再添画出细细的小尾巴，一只只可爱的小蝌蚪便跃然纸上了。拼插：利用牙签等工具将不同的植物进行拼插，塑造各种造型。如憨态可掬的人物造型、百变多样的动物造型。准备一个圆圆的小南瓜，把南瓜上端切开做壶盖，拿两根弯弯的茄子，一根做壶嘴，一根做壶柄。尖尖的壶嘴像彩虹一样朝下面，另一端用牙签小心地固定，壶柄则像我们的耳朵，两端都用牙签固定牢，小茶壶就做好了，放在娃娃家很受欢迎。黄瓜制作的大鳄鱼，更是惟妙惟肖。将色彩艳丽的辣椒、豌豆等果实有规律地用针线连接在一起，穿成项链、手链等艺术装饰品，表演的时候作为道具是再合适不过了。搜集枯树枝修剪成独特的造型，涂上颜料，再用黏土做成小花点缀其间，便成为永不凋落的艺术作品。雕刻：在南瓜顶上开一个洞，将里面的南瓜瓤都取出来，然后在皮上挖出两只眼睛，一个嘴巴，最后放上一根小蜡烛，南瓜灯就完成了。当这一件件作品呈现出来时，我们自己都被惊艳到了，正如一位美术大师所言：“不是世间缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”2、自然材料是孩子们自主游戏的好素材我们将孩子们收集的自然材料进行了分类并投放到了适合的游戏区角，供幼儿操作。比如：“农家乐”提供玉米棒、螺蛳壳、贝壳、各种干菜、各种豆子等；在“中医院”提供陈皮、枸杞、槟榔、甘草等；在“炒货店”提供了花生、瓜子、核桃等；在“饰品店”提供贝壳、干花、芦苇、松果等；小石子、竹棍、木块这些常见的自然材料在建构区能派上独特的用场。小石子可以铺成弯弯曲曲的乡间小路；几根竹棍扎在一起，盖上漂亮的小花布，就是小帐篷。益智区，利用小石子制作的五子棋都是孩子们的创意。三、富有“田园”气息的幼儿园环境，更是为孩子们亲近自然提供了便利。幼儿是通过与材料、环境的互动成长的。我们活动室内外都是自然物的身影。我们用乡间随处可见的材料来装饰我们的活动室、走廊等，老师们在创设环境方案时，以常规的美术材料——笔、纸、颜料作为基础，以生活废弃材料和自然材料作为主要材料。主要用到原木片，干花、松果、竹蔑、树枝、麻绳、麻布、竹子、藤条等，虽然没有那么鲜亮的颜色，却可以给人温馨、恬静的感觉，仿佛置身田野。根据幼儿教育需要、幼儿发展需要，师生共同收集与之相关的自然、生活材料，创造性地进行改造与运用。将一片片竹蔑按照不同的方式进行排列、组合，绑上麻绳，包上花边，挂上藤球，制作成吊牌和吊饰；利用木制边角料，制作成区域挂牌、选区牌边框、墙面吊饰边框，视觉上带给我们强烈的立体感；到乡间捡来树枝，再用麻绳缠绕、悬挂，一件件都是艺术品，几根麻绳绑住粗一点的树枝便是展示幼儿作品的背景墙；一张张废旧报纸变成主题墙上的小汽车；给一根根枯树枝涂上漂亮的颜色，做成银色的挂画盘；让一根根废弃的水管变成蜿蜒的小路；让一把破旧的雨伞摇身变成一只七星瓢虫的外壳；让婴儿的奶粉罐变成美丽的花瓶……幼儿在参与收集、布置环境的过程中，不仅学习了教师收集、处理材料的方法，形成了粗浅经验，也感受到了自然材料、生活材料的无穷魅力以及变废为宝的惊奇，最重要的是在逐渐练就一双发现的眼睛，审美的眼睛。亲子齐动手，在废旧轮胎上绘制出卡通的图案，一个个可爱的轮胎花篮就诞生了；在装饰好的瓶子里插上干花或绿萝等水养植物，别有一番情趣。将收集来的空饮料瓶修剪成各种造型，盛上土，种上大蒜、芦荟、绿萝、多肉等，一只只别致的小盆栽令人赏心悦目。将瓶子变成透明储物罐，分类装上各种各样的植物种子，再缠绕麻绳，用心装饰，在种子的旁边附上种子发芽和生长的彩色图片，更直观地呈现了种子的生长变化过程。我们将这些作品充分融入了园舍环境中，整个幼儿园绿意盎然，生机盎然，置身其中，即使足不出户也能呼吸到一缕最新鲜的空气，仿佛感受到了大自然最温馨的怀抱，灵活多样的田园实践活动让孩子们不但收获了春华秋实的喜悦，而且感受到人与自然的和谐。
文章来源：大社会 网址: http://dash.400nongye.com/lunwen/itemid-26167.shtml
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